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多数家长难以应对“初二现象”
【浏览字体: 】      发布时间:2016-03-24      来源:中国教育报

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  大数据告诉你:初二是学习分化和沉迷网络的高发期

  多数家长难以应对“初二现象”

  李清霞

  

  周子涵 绘

  初二学生在身体上多数开始进入第二次生长发育高峰;心理上也处于发展的剧变期,充满成熟与幼稚、独立意向与生活经验不足等复杂的矛盾;学习上处于明显的分化期,学习负担加重,学习内容逐渐深化和抽象。因此,学界常常称之为“初二现象”。

  这些变化要求初二家长既不能沿用小学时的教育方式,也不能完全照搬初一时的教育方法,而应在教育理念、教育态度和教育方式上做出相应的调整。中国教育科学研究院针对全国六省一市的2万余个初中生家庭的调查显示,多数初二家长无论在亲子关系上还是教育方式上,都未能采取适宜的方式来应对子女的变化。

  同学、朋友成为倾诉心事首选对象

  与儿童期相比,初中生与父母的相处时间逐渐减少,并很少对父母袒露心迹,转而与同伴交往密切。调查发现,多数家长不能对亲子关系的变化进行及时调整。

  在亲子关系方面,初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下,跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。其中初二的数据明显高于初一。

  从家长的反应来看,当子女慢慢独立从而逐渐减弱对家长的依赖时,各年级家长选择“感到欣慰”的比例均在60.00%左右,但“感到欣慰”的家长在初二阶段比例最低,而感到“有点失落”的家长在初二阶段比例最高。与小学相比,感觉亲子关系“变化不大”的比例在初二阶段明显下降。18.50%的家长感到亲子关系“越来越疏远”(初一12.52%,初二18.50%,初三17.36%),6.33%的家长感到亲子关系“越来越紧张”(初一5.32%,初二6.33%,初三6.19%)。

  步入初二后,有些学生开始反驳、顶撞老师、家长,越不让做的事越要对着干;有些学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪,甚至有闹事等行为,自然影响到青春期的亲子关系。10.41%的家长感受到了犹如“针尖对麦芒”的冲突(初一8.47%,初二10.41%,初三9.01%)。这些数据表明,初二时父母体会到了亲子关系的变化,但未能及时进行有效调适。

  孩子需要精神支持,家长仍给物质鼓励

  初二阶段是典型的学业成绩分化的时期。课程门类逐渐增加,各学科的综合性逐渐增强,难度逐渐加大,有的学生出现安于现状或懈怠的学习态度。因此,很多初二学生将学习问题归因于客观性因素,但家长多倾向归因于子女的主观性因素,二者对学习问题的归因明显不同。

  调查数据显示,对于学习不适应的原因,学生多选择“学习内容变难”“学习科目增多”,强调学习的客观原因。而分别有61.63%和59.45%的家长认为子女学习问题是由“学习不用功”和“学习方法不当”所致,强调的是子女自身的主观原因。这种对学习问题的认知不一,自然容易引发诸多亲子矛盾。

  从家庭学业支持来看,学生之所需和家长之所给也存在不一致。调查表明,17.89%的初二学生喜欢“让我自己管自己”(高于“给我做学习的榜样”“买学习资料”“鼓励和肯定我”“辅导我的功课”的比例),说明他们更希望拥有自主学习空间。但家长选择 “督促他学习”的比例在各项中最高,所给与所需显然相悖。初二家长选择“给他买学习资料,报辅导班”和“搞好‘后勤’服务”的比例比初一明显增高,说明家长仍注重提供物质方面的学业支持,鼓励、肯定等精神方面的支持仍不能满足子女的需要。

  由此可见,在学业适应困境的归因和学习需要两方面,家长和子女之间均存在着认知不一的问题。建议家长理解并按照子女的需求确定自己的角色,对于子女出现的学业适应问题,多换位思考,少主观臆断;在提供直接物质性支持的同时,更需注重精神性支持和自身榜样的作用。

  近半学生选择反抗家长的压力

  在情感需求上,当问及最希望和爸爸一起做哪些事时,46.51%的初二学生选择“受委屈或挫折时给我支持”(初一45.09%,初二46.51%,初三48.95%),41.07%的初二学生选择“拿不定主意时帮我分析”(初一38.48%,初二41.07%,初三44.83%),32.68%的初二学生选择“探讨为人处世的道理”(初一27.22%,初二32.68%,初三37.86%)。表明初二学生情感方面的需求凸显,对从家长那里获取精神支持的需求愈加强烈。

  但是,子女的这种情感需求变化并未受到家长重视。调查显示,初中生家长最关心子女的成长方面依次为“日常学习”“习惯养成”“健康安全”,而“情绪情感”的比例则排在倒数第二位。说明家长对子女成长的认识和精力投入仍然停留在小学阶段,未能清楚认识并及时满足子女教育需求的变化,错过了教育指导的机会。

  调查发现,初二学生情绪释放方式的需求也与家长的引导方式有所偏差。当面对父母的压力时,初二学生选择“向父母反抗”的比例最高。当亲子之间对某件事情持有不同观点时,47.22%的初二学生选择“努力争辩,说服父母”(初一45.6%,初二47.22%,初三46.90%);而当子女不赞同家长的想法时,半数以上家长都会“和孩子一起探讨”,30%左右的家长还会“想各种办法说服他”。这既与初二学生“自我调节”的希望相悖,也易与初二学生“努力争辩,说服父母”的方式产生冲突。

  比初一初三更沉迷网络

  在初二学生的日常生活中,选择“玩手机、电脑”(初一34.38%,初二48.42%,初三47.69%)、“看电视”(初一34.83%,初二40.42%,初三39.96%)的比例均高于其他年级。进一步考查学生用手机或电脑常做的事情,初二学生选择“聊QQ”“玩游戏”的比例均高于其他年级。可以看出,初二学生上网的比例最高,而且偏重满足交往和休闲娱乐的需求。

  本次调查中有关性教育的数据显示,7.14%初二学生的性知识来源于“成人片、成人小说”(初一5.15%,初二7.14%,初三6.82%)。众所周知,网上的色情信息几乎是未经筛选和处理的,其煽动性、色情和暴力都会对初中生产生负面影响。

  网络的虚拟性、缺乏监管性等特点使得各类信息良莠不齐,而初二学生由于社会阅历少、辨别是非能力弱,容易受骗上当。因此,18.15%的初二家长担心“孩子沉迷网络”(初一15.66%,初二18.15%,初三15.01%)。

  总之,初二是一个特殊阶段,既是学习的分水岭,又是心理的巨变期。多数家长对初二子女的变化认知不足,有的还在延用以往的教育方式,自然不能满足子女的成长需求,并引发亲子矛盾,希望引起家长的关注和反思。

  (作者单位:中国教育科学研究院)

 
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